Linhas de Pesquisa
Linhas de Pesquisa dos professores do Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física:
Prof.ª Fabiane Alexsandra Andrade de Jesus
Linha de trabalho: Física Experimental.
Confecção e aplicação de experimentos de Física, que podem ser virtuais ou não, que relacionam, demonstram e comprovam leis da Física. Os materiais didáticos digitais de apoio à aprendizagem já existentes podem ser aplicados com uma abordagem diferenciada. Há também a possibilidade de elaborar novos materiais virtuais, que podem trazer a componente da interatividade. Para desenvolver tal trabalho há a possibilidade de utilizar várias plataformas existentes e ainda programas gratuitos para a elaboração de novos ambientes de aprendizagem, além de jogos educativos.
Prof. Arturo Rodolfo Samana
Linha de trabalho 1: Sobre a desmistificação da Física Nuclear no Ensino Médio, ação alfabetizadora sobre os conceitos básicos em Física Nuclear.
Segundo um documento emitido pela Sociedade Brasileira de Física, as palavras radiação e radioatividade foram se tornaram malignas em nossa sociedade (SBF 2013). Nesse sentido nos gostaríamos de incluir a palavra nuclear também nelas. As melhorias na saúde, preservação do meio ambiente e produção de energia elétrica são, entre outros, os pontos positivos da área da atuação da Física Nuclear que, pelo analfabetismo cientifico, o sensacionalismo da imprensa e a ficção cientifica foram alimentando um falso misticismo com uma visão apocalíptica nessa área. Nós pretendemos nesse projeto oferecer ao público alvo uma realidade desde o ponto de vista científico, de como a Física Nuclear contribui para nosso cotidiano e para a evolução e formação de nosso universo. A tais efeitos, pode ser implementada uma apostila, revista de quadrinhos, ou um material didático alternativo, contendo os conceitos básicos em Física Nuclear e suas aplicações, que possa ser usado no no Ensino Médio.
Linha de trabalho 2: Na trilha dos caçadores de neutrinos.
Dentro do mundo da Mecânica Quântica, o estudo da existência de certas propriedades dos neutrinos, como por exemplo, a massa, mostra uma falha crucial na compreensão da matéria. A história de evolução dos neutrinos desde a teoria para a comprovação experimental por mais de seis décadas é fascinante. Muitos fatos desta nova física são considerados complicados e não estão presentes no ensino médio. Este estudo qualitativo pretende cobrir este vácuo de informação. Em particular, analisaremos como o material preparado no site web do Projeto MINERva 'Neutrinos in the classroom', pode ser adaptado a nossa realidade e aplicado para o Ensino Médio no Brasil.
Prof. Nestor Correia
Linha de pesquisa 1: Educação não formal e Popularização da Ciência.
As experiências do Caminhão com Ciência e do Cais ConsCiencia durante seus 12 anos de existência na UESC são referencia para estudos da importância de eventos motivadores em ambientes e contextos não escolares. Pesquisa participativa. A alegria do processo de descoberta. Idealização, construção, implementação museológica e avaliação da eficacia e eficiência educativa dos expósitos construídos e levados a exposições. Análise critica de pelo menos uma exposição do Caminhão
Linha de pesquisa 2: Construção de Sequencias Ensino Aprendizagem (SEA) com conteúdos de Física Moderna e Contemporânea.
Apresenta os conceitos a serem discutidos na SEA em toda sua amplitude, profundidade e precisão.Esmiúça os conceitos dito ''difíceis" com especial atenção às possíveis simplificações levadas à cabo pela (mal) dita "transposição didática". Constrói-se, aplica-se e avalia-se a SEA.
Prof. Zolacir Trindade de Oliveira Júnior
Linhas de atuação na área de Ensino de Física (EF):
Na área de EF, tenho buscado propor uma abordagem que utiliza a Instrução pelos Colegas (IpC) [Peer Instruction] e o Ensino sob Medida (EsM) [Just in time Teaching] como metodologias/tecnologias para tratar os assuntos do currículo de física para o Ensino Médio (EM). Quando o assunto é orientar alunos do MNPEF-UESC, disponho-me a abordar qualquer dos assuntos do currículo do EM usando estas metodologias/tecnologias, tanto aqueles mencionados nos PCN, quanto aqueles do PCN+, ou seja, tanto os assuntos tradicionalmente abordados ao longo dos três anos do EM, quanto os temas de Física Moderna ou Contemporânea. Meu interesse é influenciar o orientando a mudar a sua perspectiva como docente e estimular que haja uma abertura a utilização de novas formas de organizar as aulas: o docente como mediador do processo de ensino/aprendizagem e aulas com formatos que propiciem a participação do aluno na construção do próprio conhecimento. Nos tempos atuais, o aluno deve ser estimulado a participar cada vez mais da organização e desenvolvimento das aulas. Ele deve ser estimulado a ler/estudar o material didático antes das aulas, para que a aula tenha uma outra dinâmica, não mais de apresentação do conteúdo, mas de discussão deste conteúdo. A aula passa a ser uma “revisão” com questionamentos respondidos em sala, discutindo as explicações entre eles (IpC) com o uso do “Teste de Conceito”. A sala de aula deve passar a ser um local de trabalho e estudo e não mais apenas o lugar onde existe um “professor-orador” que fala e expõe os temas a serem “estudados” pelos alunos. Numa abordagem deste tipo, pode-se trabalhar com materiais didáticos tradicionais, materiais para-didáticos, pode-se tratar de produzir os próprios materiais didáticos e utilizar a rede WWW como fonte das mais diversas informações sobre um dado assunto.